“Нас кинули на передову, але не сказали, як воювати”. одкровення вчителів

У п’ятницю – останній день навчання у школярів. Полегшено зітхнуть все: і діти, і вчителі, і батьки. Всім довелося нелегко – в країні вперше осягали шкільну програму дистанційно.
«Ми впоралися з цим викликом!» – сказала в одному з інтерв’ю і. о. міністра освіти Любомира Мандзій. Але більшість учасників навчального процесу, з якими «Вести» спілкувалися протягом 2,5 місяця, в цьому не зовсім впевнені. «Міністерство практично переклав свої обов’язки по організації навчального процесу на вчителів», – вважають вони.
Ми попросили педагогів і батьків розповісти, з чим їм довелося зіткнутися за період дистанційного навчання і як би вони оцінили роботу МОН за п’ятибальною шкалою, де позначені такі якісні виміри:

1 бал МОН видавало непродумані накази і тільки заважало вчителям на місцях підлаштувати навчання під їх класи;

2 бали МОН створювало видимість роботи і не займалося організацією дистанційного навчання;

3 бали в МОН не розуміють ситуацію на місцях, а спроби допомогти вчителям і школярам були слабкими і робилися занадто пізно;

4 бали в МОН моніторили ситуацію в школах і реагували на «спливаючі» проблеми;

5 балів допомогу МОН в організації навчального процесу була неоціненна, використовувався досвід інших країн і інтегрувався в процес навчання з урахуванням української системи освіти.

Оцінка і думка вчителів

Тетяна, вчитель початкової школи, Київська область:
«Нас кинули на передову, але не сказали, як воювати» – 3 бали
– Необхідність в дуже стислі терміни організувати дистанційний освітній процес змусила нас самих стати студентами. Ми стали інтенсивно вчитися, чого, треба сказати, не робили в такому темпі навіть в університеті напередодні сесії. Ще пару місяців тому ми не знали, що таке Zoom, Microsoft Teams і Сlassroom. Тепер ми не тільки це знаємо самі, а й навчили даними програмами користуватися наших учнів.
Ми навчилися просити допомоги. Але прикро, що змушені її шукати серед колег, дітей та онуків, але ніяк не отримуємо її від відділу освіти. У мене склалося стійке відчуття, що нас кинули на передову, але не сказали, що потрібно воювати, адже ми опинилися у відповіді за цілий клас дітей, а що з ними робити і як їх вчити – нам ніхто не пояснив. За цей час МОН змусило нас вчитися на своїх же помилках, і ми перестали боятися їх визнавати.

Ольга, вчитель алгебри та геометрії, м Суми:
«Все, що отримали, – не заслуга МОН, а людяність колег» 4 бали < br/>
– Десь через два тижні після початку карантину, як раз під час весняних канікул, нас збирали в школі і вчили користуватися спеціальними платформами. Це нас, звичайно ж, порадувало. Вчителі інформатики за власною ініціативою робили вебінари і вчили нас вибирати найбільш ефективні формати завдань, вчили створювати тести на спеціальних платформах. Але це була не заслуга МОН, а людяність колег. І був результат. Наприклад, мені в роботі дуже допоміг Google Forms, так як ці платформи дозволяють проводити автоматичну перевірку завдань. І мені не треба витрачати час на те, щоб вручну перевіряти всі 30 робіт з класу, роздруковувати на власному принтері або вдивлятися в екран ноутбука і перевантажувати пам’ять смартфона.

Олена Микитенко, учитель української мови, м Рівне:
«Нам ніхто не виставляв вимоги і не давав рекомендації» – 3 бали
– Нам, як вчителям, не було дано жодної чіткої рекомендації з організації дистанційного навчання. Нам доводилося бути самим собі режисерами і операторами. Нам ніхто не виставляв якісь вимоги і ніхто не сказав, як працювати з дітьми. Зате коли ми спробували відправити учням завдання і поставити дедлайни здачі, на нас посипалися гнівні повідомлення від батьків: мовляв, завдання даєте, а хто дітям пояснювати буде?
В результаті, після закінчення навчального року свої відпускні я витрачу на новий ноутбук, адже ніякої гарантії, що історія з дистанційним навчанням не повториться знову – немає.
Та й батьки ставляться до нас, вчителям, без розуміння. Наприклад, хтось із батьків-програмістів в моєму класі примудрився написати скаргу в відділ освіти на те, що вчителі працюють з неліцензійними програмами.

Тетяна Панченко, учитель хімії і біології, м Орєхов:
«25% школярів не отримали тих знань, які їм дали б в школі» – 3 бали
– Чи не МОН впоралося з дистанційним навчанням, а вчителі, батьки і діти. Як могли, так і впоралися. І тут результати вже залежали від кожного конкретного вчителя і від його любові до професії, але, на жаль, ніяк не з допомогою МОН – її просто не було. Я можу судити по своїх колегах. Одні просто перевершили себе: самі хотіли навчатися, шукали додаткові матеріали, зверталися за допомогою до колег. Інші ж навчилися брехати і маніпулювати.
Якщо говорити чесно, то близько 25% школярів за друге півріччя не отримали тих знань, які їм дали б в школі. Може, в МОН і не думають так, але насправді є багато дітей, які не мають можливості ні прослухати дистанційний урок, ані навіть зазирнути його.
А навіть якщо брати до уваги спроби транслювати телеуроки, то ККД їх виявився мізерним. Хтось із дітей починав їх дивитися і вимикав, так як тема уроку в школі часто не співпадала з тією, про яку говорили з телевізора. Ну а якщо в сім’ї двоє і більше дітей, то це катастрофа.
Я вважаю, що з закінченням навчального року у дітей прийшов час роботи над помилками для МОН. Там повинні все проаналізувати, зробити висновки і дати нам, вчителям, чіткий алгоритм віддаленого навчання з урахуванням усіх помилок цієї весни. А з 1 вересня частково вводити деякі дистанційні уроки, щоб відточити їх на випадок повторення ситуації.

Надія Буряк, вчитель початкової школи, г. Киев:
«МОН зробило гігантський стрибок назустріч освіті майбутнього» 4 бали
– Багато моїх колег незадоволені результатами дистанційного навчання. Але я вважаю, що з цієї вкрай складним завданням впоралися всі: учні, батьки, вчителі та уряд. Насправді за такі короткі терміни було зроблено дуже багато. З урахуванням того що такого в Україні ніхто раніше ніколи не робив, карантин дозволив зробити гігантський стрибок назустріч освіті майбутнього.
Одним з основних досягнень МОН я вважаю телеуроки. Це гарна підмога для тих, хто любить і хоче вчитися. З введенням дистанційного навчання в інтернеті з’явилося дуже багато якісного україномовного контенту і методичних матеріалів, яких за 29 років незалежності не було. І ці матеріали нам знадобляться в майбутньому.
Ну і, звичайно ж, не можна не відзначити: незважаючи на складну ситуацію, вчителям вчасно і в повному обсязі весь цей час платили зарплату. Це теж заслуга уряду, адже було багато ініціатив перевести нас на півставки або зняти доплати.


Оцінка і думка батьків

Валентина Князенцева, г. Запорожье, мама другокласника: «Учитель писав від руки список завдань» – 2 бала
– Дистанційне навчання – це провал всієї системи освіти в Україні. Цікаво, чиновники з МОН взагалі бували в звичайних школах – не в гімназіях, не в столичних ліцеях, а в звичайних школах на 400-500 учнів? Чи не в кожній з них є інтернет, не кажучи вже про те, щоб кожен клас був оснащений комп’ютером. Наприклад, в нашому класі є комп’ютер, і що з того? Учитель писала від руки список завдань на тиждень і скидала в групу класу. Наступного тижня ми повинні були занести зошити в школу. Які оцінки там ставили, як перевіряли – цього ніхто не бачив і ніхто не контролював.

Андрій Лозовий, м Суми, батько другокласниці і п’ятикласника: «Син мріє, щоб цей жах закінчився» – 4 бала
-Моя дочка в другому класі, у неї навчання йде за програмою Нуш. Так, їй важко без школи, але зі скрипом ми встигаємо. Учитель прибрала багато чого з програми зайвого і залишила тільки найнеобхідніше. Каже, що все інше підтягнутий, коли вийдуть в школу.
А ось син не встигає взагалі нічого. Ми закінчуємо з ним уроки о першій годині ночі, а потім знову встаємо о сьомій ранку, щоб він встиг прокинутися до дев’ятої ранку, коли починаються онлайн-уроки в школі. Навіть учитель фізкультури вимагає, щоб дитина скидав йому відео, як він підтягується і присідає. Я мовчу вже про проекти з природознавства і завдань з трудового навчання. Зараз мрія моєї дитини тільки одна – щоб весь цей жах закінчився і швидше настало літо.

Тетяна, г. Одесса, мама шестикласниці: «Я зрозуміла всю неефективність онлайн-навчання» – 4 бала
– Після того як ми тиждень провели на онлайн-навчанні – п’ять-шість щоденних уроків по 45 хвилин біля екрану комп’ютера, а після домашні і творчі роботи, реферати і запис віршів на відео, – я зрозуміла всю абсурдність і неефективність такого підходу до навчання.
Я подзвонила нашій класній і сказала, що ми не можемо вчитися в такому форматі. У відповідь мені запропонували прийти до директора і написати заяву про те, що ми відкріплює від цієї форми навчання. Замість цього нам запропонували висилати список завдань, які потрібно здавати щодня на електронну пошту школи.
Я теж зараз не працюю, тому можу допомагати дочки з уроками. Без онлайн-уроків їх точно стало в два рази менше, і вчителі стали більш гнучкими, вони не так чіпляються до оформлення робіт і менше вантажать позакласними завданнями.

Катерина Гиря, с. Гірка Полонка, мама восьмикласниці: «Не було жодного онлайн-уроку» – 2 бала
– Чим ближче до кінця навчального року, тим абсурдніше стає вся ця «дистанційка». Наприклад, минулого тижня у нас в один день було чотири контрольні роботи із зарубіжної літератури, всесвітньої історії, фізики та геометрії. Причому всі чотири зрізу потрібно було зробити з 13:00 до 14:00. І як це можна встигнути? Вчителі-предметники між собою взагалі спілкуються? Їх комунікацію якось перевіряє адміністрація школи?
І це все відбувається при тому, що у нас не було жодного онлайн-уроку. Жодної консультації і пробної контрольної. Вчителі навіть не давали зразки завдань, які можуть зустрітися на контрольних. Звичайно, ми, як батьки, такою організацією процесу не задоволені.

Алла Бакланова, п. Ружин, мама восьмикласника: «Це був тест на витримку для дітей та батьків» – 3 бали
– Щось сумніваюся я, що діти в наступному році будуть вчитися на тому ж самому рівні, як і в цьому. Весь час дистанційного навчання вчителі не перевіряли, чи самі учні роблять уроки або за них виконують їхні старші брати-сестри. А тепер, коли прийшов час річних контрольних, вони раптом вирішили взятися за дисципліну – вигадують, як би піймати учнів за списуванням.
Я вважаю, те, що відбувалося на «дистанційці», – це не навчання, це був тест на витримку психіки у дітей і нервів у небайдужих до навчання дітей батьків! Явно видно, що таке навчання – це не спосіб навчити чогось дітей, а можливість створити видимість цього процесу.